「事例編：教育」の版間の差分

2007年8月28日 (火) 18:34時点における最新版

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-=== 図式化・モデル化 ===[https://orsj.org/wp-content/or-archives50/pdf/a_a/2003A_278.pdf 重力モデルによる大学志願者数データの分析 : 慶應義塾大学を例として(都市・地域(5))]<BR>
+=== 図式化・モデル化 ===
+[https://orsj.org/wp-content/or-archives50/pdf/a_a/2003A_278.pdf 重力モデルによる大学志願者数データの分析 : 慶應義塾大学を例として(都市・地域(5))]<BR>
 [https://orsj.org/wp-content/or-archives50/pdf/a_s/2004_152.pdf 公立大学のPFI事業(PFI事例とOR的考察)]<BR>
-=== 数理計画法  ===[https://orsj.org/wp-content/or-archives50/pdf/a_a/1996A_196.pdf 学生の志望と成績を考慮した学科編成法(公共問題(2))]<BR>
+=== 数理計画法  ===
+[https://orsj.org/wp-content/or-archives50/pdf/a_a/1996A_196.pdf 学生の志望と成績を考慮した学科編成法(公共問題(2))]<BR>
 [https://orsj.org/wp-content/or-archives50/pdf/a_a/1997A_038.pdf 要員区分を考慮した学科編成法 : その1:線形計画モデル(組合せ最適化(2))]<BR>
 [https://orsj.org/wp-content/or-archives50/pdf/a_a/1999A_244.pdf 飼料配合問題のエクセル・ソルバーによる解法について : ORリテラシーの普及事例(第2報)(ソフトウェア(2))]<BR>
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 [https://orsj.org/wp-content/or-archives50/pdf/a_s/2000_044.pdf リソース制約スケジューリング問題のモデル化と時間割作成システムへの適用(スケジューリング(1))]<BR>
 [https://orsj.org/wp-content/or-archives50/pdf/a_s/2005_098.pdf 研究室割り当てシステムの開発(タイムテーブリング)]<BR>
-=== 確率モデル一般 ===[https://orsj.org/wp-content/or-archives50/pdf/sym/S39_013.pdf 見せるOR教材(コンピュータ、教育、OR)]<BR>
-=== スケジューリング ===[https://orsj.org/wp-content/or-archives50/pdf/a_a/2003A_234.pdf 南山学園のスクールバス運行改善計画について(輸送・交通(5))]<BR>
+=== 確率モデル一般 ===
+[https://orsj.org/wp-content/or-archives50/pdf/sym/S39_013.pdf 見せるOR教材(コンピュータ、教育、OR)]<BR>
+=== スケジューリング ===
+[https://orsj.org/wp-content/or-archives50/pdf/a_a/2003A_234.pdf 南山学園のスクールバス運行改善計画について(輸送・交通(5))]<BR>
 [https://orsj.org/wp-content/or-archives50/pdf/a_a/2004A_050.pdf 入試監督者自動割当システムの試作(組合せ最適化(1))]<BR>
 [https://orsj.org/wp-content/or-archives50/pdf/a_s/2000_044.pdf リソース制約スケジューリング問題のモデル化と時間割作成システムへの適用(スケジューリング(1))]<BR>
 [https://orsj.org/wp-content/or-archives50/pdf/bul/Vol.46_11_653.pdf 教育・研究用生産スケジューラ「APSTOMIZER」]<BR>
 [https://orsj.org/wp-content/or-archives50/pdf/sym/S42_001.pdf 学校時間割り自動編成システム(サービスシステムのスケジューリング)]<BR>
-=== シミュレーション ===[https://orsj.org/wp-content/or-archives50/pdf/a_a/1997A_142.pdf 国際大学地域企業活動参加プログラムとOR : MBA教育、コミュニティー、そしてIAC(OR教育)]<BR>
+=== シミュレーション ===
+[https://orsj.org/wp-content/or-archives50/pdf/a_a/1997A_142.pdf 国際大学地域企業活動参加プログラムとOR : MBA教育、コミュニティー、そしてIAC(OR教育)]<BR>
 [https://orsj.org/wp-content/or-archives50/pdf/a_a/1999A_242.pdf Speakeasyによる数学やOR教育への提言(ソフトウェア(1))]<BR>
 [https://orsj.org/wp-content/or-archives50/pdf/a_s/1998_106.pdf キンダイ・マネージメント・ゲームを素材としたOR教育について : ORリテラシー教育の実践事例(第4報)(OR教育)]<BR>
-=== 予測手法 ===[https://orsj.org/wp-content/or-archives50/pdf/a_s/2004_190.pdf 大学入試出願者数の予測(予測)]<BR>
-=== ヒューリスティックス ===[https://orsj.org/wp-content/or-archives50/pdf/a_a/1996A_144.pdf 若者の好きな科目についてのアンケート調査 : ファジィ構造モデルによる科目間相互の構造(ゲーム理論(2))]<BR>
+=== 予測手法 ===
+[https://orsj.org/wp-content/or-archives50/pdf/a_s/2004_190.pdf 大学入試出願者数の予測(予測)]<BR>
+=== ヒューリスティックス ===
+[https://orsj.org/wp-content/or-archives50/pdf/a_a/1996A_144.pdf 若者の好きな科目についてのアンケート調査 : ファジィ構造モデルによる科目間相互の構造(ゲーム理論(2))]<BR>
 [https://orsj.org/wp-content/or-archives50/pdf/a_a/1997A_054.pdf 要員区分を考慮した学科編成法 : その2:一般化3次元割当問題(数理計画(2))]<BR>
 [https://orsj.org/wp-content/or-archives50/pdf/a_s/1996_064.pdf 学習グループ構成問題のヒューリスティック解法(組合せ最適化(3))]<BR>
 [https://orsj.org/wp-content/or-archives50/pdf/a_s/1997_190.pdf GAによる学習グループ構成問題の解法(人事・教育)]<BR>
 [https://orsj.org/wp-content/or-archives50/pdf/sym/S42_001.pdf 学校時間割り自動編成システム(サービスシステムのスケジューリング)]<BR>
-=== 意思決定法（含む　ＡＨＰ） ===[https://orsj.org/wp-content/or-archives50/pdf/a_a/2000A_134.pdf ANPによる学生の成績評価(評価のOR)]<BR>
+=== 意思決定法（含む　ＡＨＰ） ===
+[https://orsj.org/wp-content/or-archives50/pdf/a_a/2000A_134.pdf ANPによる学生の成績評価(評価のOR)]<BR>
 [https://orsj.org/wp-content/or-archives50/pdf/bul/Vol.48_04_259.pdf ANPを組み込んだAHPの適用 : 教員の評価を例題として(<特集>AHPの応用)]<BR>
 === ゲーム ===[https://orsj.org/wp-content/or-archives50/pdf/sym/S51_025.pdf マッチング問題とその応用 : 大学入学者選抜の事例研究(ゲーム理論と離散数学の出会い)]<BR>
-=== 分類・評価法（含む　ＤＥＡ） ===[https://orsj.org/wp-content/or-archives50/pdf/a_a/1996A_038.pdf 大学の研究および研究者養成能力のDEAによる比較(DEA(2))]<BR>
+=== 分類・評価法（含む　ＤＥＡ） ===
+[https://orsj.org/wp-content/or-archives50/pdf/a_a/1996A_038.pdf 大学の研究および研究者養成能力のDEAによる比較(DEA(2))]<BR>
 [https://orsj.org/wp-content/or-archives50/pdf/a_a/2003A_234.pdf 南山学園のスクールバス運行改善計画について(輸送・交通(5))]<BR>
 [https://orsj.org/wp-content/or-archives50/pdf/a_s/2001_234.pdf クロス効率性分析による学生の成績評価と科目の評価(AHP)]<BR>
 [https://orsj.org/wp-content/or-archives50/pdf/bul/Vol.48_04_259.pdf ANPを組み込んだAHPの適用 : 教員の評価を例題として(<特集>AHPの応用)]<BR>
-=== 統計手法 ===[https://orsj.org/wp-content/or-archives50/pdf/a_a/1996A_234.pdf 不完全情報の主成分分析による学生の成績評価(統計(2))]<BR>
+=== 統計手法 ===
+[https://orsj.org/wp-content/or-archives50/pdf/a_a/1996A_234.pdf 不完全情報の主成分分析による学生の成績評価(統計(2))]<BR>
 [https://orsj.org/wp-content/or-archives50/pdf/a_a/1997A_138.pdf 線形回帰モデルを素材としたモデルづくり教育について : ORリテラシー教育の実践事例(第3報)(OR教育)]<BR>
 [https://orsj.org/wp-content/or-archives50/pdf/a_a/2000A_298.pdf ゼミ選考時の学業成績とゼミでの成績の関連性(評価のOR)]<BR>
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 [https://orsj.org/wp-content/or-archives50/pdf/a_a/2003A_278.pdf 重力モデルによる大学志願者数データの分析 : 慶應義塾大学を例として(都市・地域(5))]<BR>
 [https://orsj.org/wp-content/or-archives50/pdf/a_s/2001_276.pdf ゼミ選考時の成績の指標と卒業時のゼミ成績の関連性の分析(OR教育・リテラシー)]<BR>
-=== 情報技術・システム化 ===[https://orsj.org/wp-content/or-archives50/pdf/a_a/1999A_242.pdf Speakeasyによる数学やOR教育への提言(ソフトウェア(1))]<BR>
+=== 情報技術・システム化 ===
+[https://orsj.org/wp-content/or-archives50/pdf/a_a/1999A_242.pdf Speakeasyによる数学やOR教育への提言(ソフトウェア(1))]<BR>
 [https://orsj.org/wp-content/or-archives50/pdf/a_a/2004A_036.pdf 数式による記述で数理計画問題を解く試み-2(非線形計画(1))]<BR>
 [https://orsj.org/wp-content/or-archives50/pdf/a_s/1998_102.pdf ネットワークワイドビジネスゲームの実施 : ソフトウェア教育資産の相互活用(OR教育)]<BR>
 [https://orsj.org/wp-content/or-archives50/pdf/bul/Vol.46_09_461.pdf 学校時間割り自動編成(<特集>サービスシステムのスケジューリング)]<BR>
 [https://orsj.org/wp-content/or-archives50/pdf/sym/S39_007.pdf 100校プロジェクトの経験(コンピュータ、教育、OR)]<BR>
-=== その他 ===[https://orsj.org/wp-content/or-archives50/pdf/sym/S39_025.pdf プロジェクト教育とOR(コンピュータ、教育、OR)]<BR>
+=== その他 ===
+[https://orsj.org/wp-content/or-archives50/pdf/sym/S39_025.pdf プロジェクト教育とOR(コンピュータ、教育、OR)]<BR>
 [https://orsj.org/wp-content/or-archives50/pdf/sym/S39_019.pdf 高校教育・数学・OR(コンピュータ、教育、OR)]<BR>

「事例編：教育」の版間の差分

2007年8月28日 (火) 18:34時点における最新版

目次

図式化・モデル化

数理計画法

確率モデル一般

スケジューリング

シミュレーション

予測手法

ヒューリスティックス

意思決定法（含む　ＡＨＰ）

分類・評価法（含む　ＤＥＡ）

統計手法

情報技術・システム化

その他

案内メニュー

検索

「事例編：教育」の版間の差分

2007年8月28日 (火) 18:34時点における最新版

図式化・モデル化

数理計画法

確率モデル一般

スケジューリング

シミュレーション

予測手法

ヒューリスティックス

意思決定法（含む ＡＨＰ）

分類・評価法（含む ＤＥＡ）

統計手法

情報技術・システム化

その他

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意思決定法（含む　ＡＨＰ）

分類・評価法（含む　ＤＥＡ）